2020-02-07 3:50:59
2019年10月19~21日，第三屆中國STEM教育發(fā)展大會舉行。本屆大會由中國教育科學研究院、陜西省教育廳、西安市教育局和西安高新區(qū)技術產業(yè)開發(fā)區(qū)管理委員會聯(lián)合主辦；由陜西省教育科學研究院、西安市教育科學研究所、西安高新區(qū)教育局承辦；西安高新國際學校、西安高新一中協(xié)辦。
大會現場
本屆STEM教育發(fā)展大會以“融合的力量——STEM與學科教學”為主題，圍繞“如何因地制宜開展STEM教育，如何突破STEM課程與教師匱乏兩大瓶頸，STEM教育如何實現與學科教學的融合，如何協(xié)同社會資源開展STEM教育，如何打造有機的STEM教育生態(tài)”等熱點話題，來自國內外的知名專家學者、教育廳（局）長、知名校長、優(yōu)秀教師、業(yè)界精英匯聚一堂，通過主旨論壇、院士講堂、場景化工作坊、方案展示活動等多種形式，傳播STEM教育最新理念，分享STEM教育成果，探討STEM教育發(fā)展之路。
教育部教材局田慧生局長在致辭中指出，站在中華人民共和國成立70周年的歷史關口，我們既要回望中國教育“走過的路”，更要思考如何走好“未來的路”。他就推進中國STEM教育發(fā)展談了幾點認識：一要著眼高處，把STEM教育放到為黨育人、為國育才的大戰(zhàn)略中，深刻認識STEM教育的重大意義。二要著眼深處，把STEM教育放到深化課程改革的大潮流中，科學推動STEM教育創(chuàng)新發(fā)展。三要著眼難處，把STEM教育放到協(xié)同創(chuàng)新的大格局中，共同破解STEM教育發(fā)展中的難題。
田慧生局長發(fā)言
陜西省委教育工作委員會副巡視員孫建寧在致辭中表示，建議利用本屆STEM大會在陜西舉辦的機會，結合本省本地區(qū)特別是本校區(qū)的實際情況，理性選擇，積極探索和實踐，在教學上，百花齊放，有效利用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)每個學生的潛能潛力，辦出具有自己特色的學校，共同為提高我國基礎教育質量做出積極貢獻。
中國教育科學研究院崔保師院長在致辭中指出：我國當前STEM教育發(fā)展進入了一個新的階段，國際科技競爭激烈，STEM教育面臨巨大挑戰(zhàn)，新時代教育改革發(fā)展，為STEM教育發(fā)展帶來巨大機遇。在此背景下，新時期促進STEM教育發(fā)展，就是要注重國際經驗的中國化改造，瞄準“中國特色、世界水平”的現代化教育目標，探索符合中國實際、富有中國特色的STEM教育發(fā)展模式。要注重實踐案例的理論化提煉。同時還要注重教師能力的現代化提升。
西安高新區(qū)黨工委委員、管委會副主任牛愷在致辭中表示，高新區(qū)將以這次大會的舉辦為契機，加速構建STEM教育理念，課程建設、課堂應用等經驗分享與成果展示的平臺，不斷完善教育的生態(tài)，努力為國家STEM教育發(fā)展提供高新方案，貢獻高新智慧。
香港教育工作者聯(lián)會黃錦良主席在致辭中簡要介紹了香港地區(qū)STEM教育發(fā)展情況，特區(qū)政府持續(xù)加大投入，STEM教育在香港取得了關鍵性進展。他建議，將STEM教育改稱為“科技創(chuàng)新教育”，旨在通過科學、技術、數學、工程等學科的融合教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的態(tài)度與能力。
西安市教育局黨委委員、副局長王綱在致辭中表示，將以第三屆中國STEM教育發(fā)展大會為契機，以開放的心態(tài)匯聚一流國內外專家，共同探討基礎教育的創(chuàng)新發(fā)展之路，努力讓STEM教育惠及更廣泛的學生群體，讓科學思維和創(chuàng)新能力成為每一個孩子的成長基因。
在主旨報告環(huán)節(jié)，西安電子科技大學(分數線,專業(yè)設置)校長楊宗凱在以“教育信息化2.0與STEM教育”為主題的報告中，指出：中國教育信息化已轉段到以“融合與創(chuàng)新”為突出特征的2.0階段，在此背景下，STEM教育與教育信息化2.0同頻共振、同向而行、相互支撐的。教育信息化2.0時代，人工智能、區(qū)塊鏈、云技術、大數據以及5G技術的導入，為STEM教育的發(fā)展注入新的活力，人工智能和大數據的新的教育生態(tài)正在形成，教與學的方式發(fā)生了革命性轉變，必須要通過信息技術創(chuàng)造新的教與學環(huán)境，促進包括STEM教育在內的整個教育體系的全面創(chuàng)新。
昆山杜克大學常務副校長丹尼斯·西蒙（Denis Simon），在以“STEM教育的新方向”（New Direction of STEM Education）為主題的報告中，將STEM教育劃分為從1.0到4.0四個階段，當前正在實現從1.0時代到2.0時代的跨越。經過3.0的重組、整合，到了STEM4.0階段的時候，相關的專業(yè)就被融合成科學、技術、工程、數學，完全融合成一體的綜合性學科。隨著STEM教育的不斷升級換代，勢必會重新定義學習空間與學習方式。
中國教育科學研究院STEM教育研究中心主任王素在以“融合的力量——智能時代STEM教育”為主題的報告中，從國家安全、經濟發(fā)展、培養(yǎng)未來人才、新時代教育改革四個維度闡釋了加強STEM教育的緊迫性。智能時代為教育的培養(yǎng)目標、教學方式等多方面帶來了機遇和挑戰(zhàn)，要重構課程，轉變學習方式，通過技術促進STEM教育公平，著力提升數字化素養(yǎng)。
王素主任發(fā)言
大會發(fā)布了《內地-香港STEM教育現狀報告》，該報告收集了包括港澳地區(qū)在內的全國范圍的STEM教育調研，是我國迄今針對STEM教育進行的最大規(guī)模、覆蓋面最廣的調查，集中展示了我國當前STEM教育的現狀。大會還發(fā)布了《STEM教育這樣做》一書，圍繞近年來STEM教育熱點話題，該書回應了STEM教育怎么看、怎樣做的關鍵問題，是中國近幾年推進STEM教育經驗的首次系統(tǒng)性總結，是中國教科院STEM教育研究中心推出的首部STEM圖書，也是當前我國最有代表性的STEM教育實踐案例的匯總呈現。
院士講堂為此屆STEM教育發(fā)展大會增添了不少亮色，中國工程院段寶巖院士的“漫談工程系統(tǒng)設計、學科交叉與數理基礎”和中國科學院舒德干院士的“從進化論看人類智慧的源頭”，既有科學知識的普及，又集中展示了跨學科研究之于高端研究的不可或缺。
圍繞STEM教育的課程建構、空間建設、教師培養(yǎng)、教學評價、教學活動、資源聯(lián)合以及機器人教育等改革熱點，本屆大會分專題進行廣泛深入的探討。就“STEM課程建構”，與會者著重圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、工程設計與STEM課程開發(fā)等進行了熱烈探討；“STEM空間建設”作為新的話題，促使人們開展了STEM與教育空間、STEM與創(chuàng)客空間等方面的探索。圍繞“STEM教師培養(yǎng)”，與會者從MOOC、國際化視野、21世紀人才素質等維度出發(fā)，自覺展開了深入探索。“STEM教學評價”詳細介紹2019STEM教師能力測評系統(tǒng)研究與開發(fā)，分享STEM跨學科課程的同步測評實踐，以及以學生為中心的STEM教育評價與實踐?！癝TEM教學活動”將高階思維能力培養(yǎng)、AI教師等主題納入進來，并開始反思STEM學習活動的基本特征。圍繞STEM教育資源聯(lián)合專題，“STEM-汽車領域的探索與實踐”報告，向外界宣告，STEM教育開始走向生產線，與工廠企業(yè)攜手發(fā)展。伴隨人工智能的迅速崛起，機器人教育隨即成為STEM教育的重要內容，并不斷得以提升與強化。
放眼國內外教育改革形勢，STEM教育發(fā)展迅猛，從師資培訓到學生評價，從課程設置到綜合活動，從高階思維能力培養(yǎng)到核心素養(yǎng)等等，STEM教育日漸滲透到教育教學改革的方方面面，獲得了全社會上下以及國內外同行的密切關注。當前，STEM教育正日益與“未來學校探索”“創(chuàng)客教育”“人工智能教育”等教育新生事物走向整合，構建全社會STEM教育生態(tài)系統(tǒng)呼之欲出。面向未來，STEM教育發(fā)展方興未艾。
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編輯：超級管理員